Vlákno názorů k článku
Proč by se měly děti učit zacházet s Linuxem? od benghi - Až tu zamindrákovaní jazykoví puristi, dementní moraváci (taky...

Až tu zamindrákovaní jazykoví puristi, dementní moraváci (taky jsem se narodil na Moravě, mám to tu rád, ale pravověrný moraváky patří vystřílet...pak by to tu už nemělo chybu) a blbě píšící pražáci ukončí svoji "travesty", mohli bychom se vrátit k tématu:

Že se děti mají učit zacházet s počítačem je fakt. Že do Linuxu je líp vidět je taky fakt a že se ten system bude používat čím dál tím víc je jasné. Nicméně. _Proč_ zavádět dětské verze? To je pitomost! Ať se naučí používat normální systém. Hned. Nepotřebujou tříkolky! Podle mýho. Osobně bych byl pro CentOS, do RHELu se asi nikomu chtít nebude.

Nejspíš to ale stejně skončí u Ubuntu, neb je v čechách, coby odpověď na frustraci klikacích uživatelů přecházejících na linux, nejrozšířenější.

Uvažte ale jednu věc. Ubuntu je výhodné pro lidi, kteří _přechází_ z Window$. Ty děti ale budou s linuxem začínat, nikoliv přecházet. Já wokna nikdy nepoznal, nikdy jsem to neměl. Utekl jsem totiž z Amigy k linuxu. A tím pádem mi ubuntu připadá zmatený, neb nemám woknou$í myšlení. A děti ho nebudou mít taky.

Je to věc k zamyšlení.

Jenže velký problém je ve školství. Zrovna teď jsem s jedním středoškolákem řešil, že profesor po nich chtěl udělat pořádnou prezentaci v PowerPointu. Ale jelikož používá LibreOffice, udělal to v něm a poslal jako .odp. Dostal za pět, jelikož nesplnil zadání. Dokud budou tak mizerní kantoři, kteří nebudou hodnotit zadání, ale to v jakém programu se to vytvořilo, tak není šance! Ano, prezentace se mohla vyexportovat pro PowerPoint, což se neudělalo. Nicméně nic to na tom nemění, že postup vyhodnocení zadání měl poměrně vážnou trhlinu!

To mel chlapec resit pred odevzdanim. Jestli to po nich chtel v PowerPointu a ma k nemu pristup na skolnich pocitacich mimo vyucovaci hodiny, tak se neni jak branit.

Je otazka, jestli ma kantor/skola legislativni oporu v tom, ze budou nutit zaka/jeho rodinu pouzivat placeny uzavreny software.

Ano, prezentace se mohla vyexportovat pro PowerPoint, což se neudělalo.

Tady se nedá mluvit o tom, že by někdo někoho nutil používat nějaký SW, stačilo to na dvě kliknutí uložit ve stanoveném formátu a nedělat vlny za každou cenu - kantor má asi důležitější věci na práci než instalovat všechny kancelářské balíky světa.

To si nemyslím, pan profesor mu měl říct, že je potřeba to poslat v jiném formátu. Mohl mu klidně nechat krátký čas na opravu, nepochybně měl žádat vysvětlení (pokud netuší co je .odt zač). Pokud vzájemná diskuze proběhla a student z neznámého důvodu nechtěl prezentaci poslat ve formátu PowerPointu, pak se profesorovi omlouvám. Jinak je u mě *velmi sprosté slovo*.

Za osm let, co jsem učil, jsem nezřídka narážel na to, že právě ti, kteří byli nejhloupější, nejlínější a vůbec nejcokoliv (ne v dobrém), měli vždy hned jasno v tom, že vše je za každých okolností chyba učitele, a že je jeho omezenost bytostně obtěžuje.
Docela se divím, jak jsou všichni diskutující schopni od stolu z pěti vět vyhodnotit, jestli učitel udělal dobře nebo špatně, když znají jen hrubou výpověď jedné strany (a navíc ještě z druhé ruky).
Ale přileji do ohně - jestli zadání znělo v PowerPointu, měl odevzdat v PowerPointu. Vymlouvat se na učitele není na místě. Pokud byl slušný, snaživý a neodevzdal na poslední chvíli, jistě mohl dostat šanci odevzdaný úkol upravit (opravit). Zpravidla to ale funguje tak, že učitel si stanoví pravidla, která se dodržují. Žák, pokud není trubka, je během dvou až tří měsíců pochopí a (někdy proti své vůli) se s nimi smíří, nebo je aspoň - aby se neřeklo - plní. Když tohle nezvládá, asi není studijní typ a měl by jít do práce.
Snad nezním příliš kategoricky. Zažil jsem stovky dobrých studentů, kteří se snažili pracovat, zlepšit, pracovali na sobě. Ale bohužel taky stovky totálních lemplů, které práskat bičem málo. Těm prvním člověk rád pomohl, podpořil je a sem tam něco přehlédl. ... ovšem na hrubý pytel hrubá záplata. (Jeden by řekl, že jsem sem tam třeba trošinku nadržoval, jiný, že jsem praktikoval žádoucí individuální přístup... který by řekl co?)

ja bich rek, zes byl pekny ucitelsky h**. Studijni typ se pozna - tak ze neodevzda zadani v .ppt jako stado, brbla, kolikrat ani ukol nema, a pak Ti odevzda prezentaci v TeXu, kterou Ty si pak zas neumis otevrit.

Presne takovy pseudo ucitele/vojaci, kteri si mysli, hlavne maj poslouchat, tem gumam, snazivcum budu nadrzovat a drzejm to osolim me serou. Nejsou to profesionalove a kazi detem charaktery.

Po přečtení prvních tří slov tvého cenného příspěvku jsem odhadl, že první odstavec příspěvku od JH je o tobě. Zbytek to jen potvrdil.

Studijní typ se obvykle snaží získat nějaké znalosti. Nestudijní typ chápe studium jako exhibici své dokonalosti, příležitost vymezit se vůči stádu, případně jako boj proti učiteli.

Tomu pak odpovídá model našeho školství - učitelé jsou vojáci, které názor studenta nezajímá a neváhají mu dát po držce. Protože ti slušní to poměrně záhy vzdají a jdou dělat něco jiného.

Jenže to co píšeš je plně platné i pro personál. Jsou kantoři, kteří přetrpí hodiny pomocí kafíček a hned potom letí domů. Pak jsou kantoři, kteří se po pracovní době připravují a vzdělávají až do noci. A pokud snaživý student narazí na první kategorii, je to jeho degradace. O poměru těch skupin kantorů bychom mohli diskutovat. Je mnoho aspektů, které to ovlivńují. A to od lokality, přes kvalitu školy až po kvalitu jedince. Nicméně o personálu některých škol si nedělám vůbec iluze.

To je trpká pravda a neskutečná škoda, protože s děckama se dá ve škole úžasně pracovat, když i ona vidí, že učitel o to stojí. Jakmile se to rozjede a obě strany se snaží, jsou výsledky parádní.